Condition sur le rôle des parents - Des parents coéducateurs

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Notre position en bref

Nous considérons que les parents sont des coéducateurs. Ils font partie intégrante de l’équipe éducative d’une école publique alternative; ils ont un rôle actif au sein du quotidien de l’école, dans l’éducation des élèves et dans la réflexion pédagogique.

Pourquoi assure-t-on une place importante aux parents en tant que coéducateurs?

  • Parce que l’école est un projet communautaire qui vise le bien commun: parents, enfants et équipe-école sont des coéducateurs, dans un rapport de réciprocité;
  • Parce que les ressources des parents enrichissent l’intelligence et la conscience collective de la communauté en évolution;
  • Parce que la présence des parents à l’école durant les heures de classe constitue une ressource éducative qui soutient les élèves dans leurs apprentissages et leurs projets;
  • Parce qu’un parent, en étant présent sur un continuum de plusieurs années, peut, entre autres, devenir un mentor, un modèle, une référence auprès des enfants et des autres parents.

Qu’est-ce que ce choix entraîne pour une école publique alternative?

  • Que l’horaire assure une place importante aux parents et que ceux-ci se rendent disponibles pour agir comme coéducateurs auprès des élèves en les accompagnant dans les projets, en animant des ateliers, en soutenant des comités d’élèves, en participant aux sorties pédagogiques, en discutant pédagogie avec l’enseignant;
  • Que les parents, dans un esprit communautaire, contribuent à l’apprentissage de tous les élèves de l’école;
  • Que les parents, élèves et enseignants s’accompagnent mutuellement pour développer une relation de collaboration à travers la coéducation;
  • Que l’éducation des enfants soit partagée entre les différents intervenants, dans un esprit de collaboration et d’échange, tout en respectant les champs de compétences de chacun;
  • Que les parents puissent entreprendre des activités éducatives à la communauté et choisir leurs tâches en collaboration avec les enseignants et les élèves;
  • Qu’un mécanisme de formation continue permette aux parents de développer une aisance dans leur rôle de coéducateur. Par exemple: jumelage entre ancien et nouveau parent, soirée de formation, documents de référence, journal de bord;
  • Que des mécanismes de communication soient mis en place pour assurer un suivi entre l’équipe-école et les parents;
  • Que les élèves voient les adultes comme des apprenants à vie, contribuant ainsi à leur goût d’apprendre.